{"product_id":"altas-habilidades-na-escola","title":"ALTAS HABILIDADES NA ESCOLA","description":"\u003cdiv class=\"product info detailed float-left col-md-6\"\u003e\n\u003cdiv class=\"product data items mage-tabs-disabled\" role=\"tablist\"\u003e\n\u003cdiv class=\"data item content\" aria-labelledby=\"tab-label-description\" id=\"description\" data-role=\"content\" role=\"tabpanel\" aria-hidden=\"false\"\u003e\n\u003cdiv class=\"row\"\u003e\n\u003cdiv class=\"col-md-12 product attribute description\"\u003e\n\u003cdiv id=\"lipsum\"\u003e\n\u003cdiv data-content-type=\"row\" data-appearance=\"contained\" data-element=\"main\"\u003e\n\u003cdiv data-enable-parallax=\"0\" data-parallax-speed=\"0.5\" data-background-images=\"{}\" data-background-type=\"image\" data-video-loop=\"true\" data-video-play-only-visible=\"true\" data-video-lazy-load=\"true\" data-video-fallback-src=\"\" data-element=\"inner\" data-pb-style=\"JGIEBEG\"\u003e\n\u003cdiv data-content-type=\"text\" data-appearance=\"default\" data-element=\"main\"\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eSinopse:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eA criatividade é, hoje, um imperativo educacional. Este livro reúne contribuições de especialistas nacionais e internacionais que exploram, de forma inovadora e fundamentada, a articulação entre criatividade, enriquecimento curricular e estratégias de ensino diferenciadas para alunos com altas capacidades e\/ou dupla excepcionalidade. Em um tempo no qual a escola enfrenta o desafio da inclusão sem perder a exigência, esta obra oferece caminhos concretos, de forma pedagógica, e cientificamente sólidos. \u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDa teoria à prática, o leitor encontrará capítulos que abordam modelos de enriquecimento, propostas curriculares diferenciadas, estratégias didáticas inovadoras e práticas bem-sucedidas em diferentes contextos culturais. A diversidade das abordagens permite compreender a multiplicidade de percursos possíveis para potenciar o talento e a criatividade de todos os alunos, particularmente daqueles cuja singularidade exige mais do que o ensino padronizado pode oferecer. \u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eEsta obra destaca-se também por propor uma visão crítica e atualizada sobre os desafios da educação contemporânea, incluindo o impacto das novas tecnologias, da inteligência artificial e da multiculturalidade na formação de jovens criativos, autônomos e socialmente conscientes. É uma leitura indispensável para quem procura educar para o futuro sem perder a profundidade pedagógica. \u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDestinado a professores, pedagogos, psicólogos e pesquisadores, este livro é mais do que um compêndio técnico: é um convite à transformação. Ao conjugar conhecimento teórico, investigação aplicada e exemplos concretos, torna-se uma ferramenta de reflexão e ação para todos os que acreditam que a educação deve libertar o potencial de cada ser humano. \u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eSumário:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003e\u003cbr\u003e\u003c\/strong\u003ePrefácio 9\u003cbr\u003eIntrodução 11\u003c\/p\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003eA teoria catch-a-wave de adaptabilidade: competências essenciais para o desenvolvimento de comportamentos superdotados na Segunda Era das Máquinas da tecnologia15\u003cbr\u003eJoseph S. Renzulli\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003eAntecedentes e justificativa subjacente 16\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eA teoria catch-a-wave de adaptabilidade 19\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eCompetências essenciais para aprendizagem adaptável 21\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eComo as crianças aprendem habilidades de codificação 26\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eRecursos para professores 26\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eA pedagogia para o desenvolvimento de habilidades de adaptabilidade 27\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eConclusões e implicações 28\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003cp\u003eReferências 28\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eApêndice A: Recursos práticos para ensinar competências essenciais 31\u003cbr\u003eApêndice B: Sites gratuitos ou baratos para ensino de codificação 33\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003col start=\"2\"\u003e\n\u003cli\u003eEducar crianças com superdotação e\/ou com dupla excepcionalidade em desenvolvimento diversificado35\u003cbr\u003eÉva Gyarmathy\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003eIntrodução 35\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eNeurodiversidade, neurodesenvolvimento atípico e o talento 35\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eProblemas com o conceito e fornecimento de talentos 39\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ePessoas com dupla excepcionalidade 41\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eProvisão real dos superdotados 43\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eGestão de talentos multinível 44\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eRecomendações para a provisão institucional 45\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDesenvolvimento complexo e suas áreas: interesse, habilidade e resultados criativos 46\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eUma desvantagem é uma vantagem: lidar com as especificidades do desenvolvimento neurodiverso 48\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eCausas e possibilidades de problemas de habilidade 49\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eCausas de problemas e opções de gerenciamento de vida 52\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003cp\u003eReferências 54\u003cbr\u003eApêndice 58\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003col start=\"3\"\u003e\n\u003cli\u003eEstratégias de ensino para apoiar alunos com alto potencial na sala de aula primária\/fundamental mista59\u003cbr\u003eMary-Anne Haines, Genevieve Thraves e Linley Cornish\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003eIntrodução 59\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEducação inclusiva 61\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDiferenciação 62\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eTaxonomia de Bloom (revista) 64\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eExpandindo o pensamento de ordem superior por meio de uma estratégia metacognitiva 65\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ePedagogias culturalmente apropriadas e alta habilidade 68\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eApoiando estudantes com dupla excepcionalidade 70\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eImplicações para professores 72\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003cp\u003eReferências 73\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003col start=\"4\"\u003e\n\u003cli\u003ePerguntar, pensar, falar: três professoras veteranas compartilham ideias sobre como elaborar perguntas fortes77\u003cbr\u003eJanet James, Patricia Farrenkopf e Jennifer Groman\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003eIntrodução 77\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ePerguntando: dando dicas e questionando Lapcar 78\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ePensando: usando o Quadro de Profundidade e Complexidade de Kaplan 84\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eConversando: usando um modelo de criatividade para melhorar discussões críticas 89\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003cp\u003eReferências 94\u003cbr\u003eApêndice A 96\u003cbr\u003eApêndice B 97\u003c\/p\u003e\n\u003col start=\"5\"\u003e\n\u003cli\u003eEstratégias de ensino para alunos superdotados negros e pardos dos ensinos fundamental e médio: descompactando círculos de diálogo e brainstorming em carrossel99\u003cbr\u003eDenise L. Winsor, Keishana L. Barnes e Christian E. Mueller\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003eIntrodução 99\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eFundamentos conceituais integrados 102\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eAlunos negros e pardos superdotados 104\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEstratégias para amplificar a voz dos alunos 107\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEstratégia nº 1: círculos de diálogo (pensamento individual) 109\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEstratégia nº 2: brainstorming em carrossel (mais pensamento coletivo) 112\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eConclusão 114\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003cp\u003eReferências 115\u003c\/p\u003e\n\u003col start=\"6\"\u003e\n\u003cli\u003eEstratégias de ensino para estudantes com superdotação e com dupla excepcionalidade: desafio para o futuro119\u003cbr\u003eJana Škrabánková e Tomáš Blumenstein\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003eIntrodução 119\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eAs possibilidades da educação atual 121\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ePossibilidades de educação futura 125\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eSistema educacional 128\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eConcentre-se em alunos superdotados 130\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ePilares básicos de um sistema escolar 130\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eIdentificação de superdotação 130\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDesenvolvimento de alunos superdotados na escola 132\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eFormação de professores 133\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eFenômeno de ter dupla excepcionalidade 136\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eIntegração ou segregação 137\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eBenefícios para a escola 137\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003cp\u003eReferências 138\u003c\/p\u003e\n\u003col start=\"7\"\u003e\n\u003cli\u003eO desenvolvimento da criatividade na educação de estudantes com altas habilidades\/superdotação e\/ou com dupla excepcionalidade no Instituto da Criatividade \u0026amp; Superdotação (C\u0026amp;S)139\u003cbr\u003eFernanda Hellen Ribeiro Piske e Tania Stoltz\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003eIntrodução 139\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eContexto e trabalho do Instituto C\u0026amp;S 140\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ePúblico atendido pelo Instituto C\u0026amp;S 141\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eO importante papel da equipe docente no desenvolvimento da criatividade 142\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eUm ambiente favorável à criatividade no Instituto C\u0026amp;S 144\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003ePráticas educacionais que fomentam o desenvolvimento da criatividade 144\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eConsiderações finais 145\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003cp\u003eReferências 146\u003c\/p\u003e\n\u003col start=\"8\"\u003e\n\u003cli\u003ePromover o desenvolvimento integral dos(as) alunos(as) superdotados(as): o papel dos programas de enriquecimento extracurricular no contexto português149\u003cbr\u003eAlberto Rocha, Ramón García Perales, Ana Isabel S. Almeida e Ana Raquel Aguiar\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003eIntrodução 149\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eProgramas para alunos(as) superdotados(as) 150\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eModelo de enriquecimento escolar 151\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eAbordagem aos programas de enriquecimento escolares e extraescolares 152\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEstratégias educativas no programa de enriquecimento extracurricular Pedais 155\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDesenvolvimento integral e competências socioemocionais 161\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eConsiderações finais 163\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003cp\u003eReferências 164\u003c\/p\u003e\n\u003col start=\"9\"\u003e\n\u003cli\u003eDiamantes de polimento: gerenciamento de talentos ideal e eficaz na escola169\u003cbr\u003eSixto González-Víllora e Manuel Jacob Sierra-Díaz\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003ePrimeira etapa: saber sobre o perfil neurológico da superdotação 169\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eSegunda etapa: compreendendo e promovendo a motivação autônoma 171\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eTerceira etapa: integração da superdotação na Educação Física 173\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eQuarta etapa: estimativa e avaliação 178\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eMais uma coisa: palestras e orientações práticas 179\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003cp\u003eReferências 179\u003c\/p\u003e\n\u003col start=\"10\"\u003e\n\u003cli\u003eEstratégias para o desenvolvimento da criatividade em estudantes com altas habilidades\/superdotação183\u003cbr\u003eTatiana de Cassia Nakano, Tatiana Carvalho de Oliveira, Laura Gandia Romancini e Ana Luiza Pelaquim Silva\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003eIntrodução 183\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eCriatividade na superdotação 184\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eCaracterísticas comuns entre estudantes criativos e superdotados 185\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDesenvolvimento da criatividade no ambiente escolar 186\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eEstratégias para desenvolver a criatividade de estudantes superdotados 188\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eConsiderações finais 191\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003cp\u003eReferências 191\u003c\/p\u003e\n\u003col start=\"11\"\u003e\n\u003cli\u003eCriatividade, arte e profissionalismo no ensino de ética e cidadania para estudantes de medicina195\u003cbr\u003eFabiola Holanda, Bruno Ferrari Emerich, Emílio Carlos Herrera Terron Filho e Ivana Daniela César\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003eIntrodução 195\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eUma educação para um “médico do futuro” e para uma “grande saúde” 196\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eArte e cultura como inscrição e elaboração, narrativa como transformação criativa: uma experiência acadêmica 200\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003cp\u003eReferências 204\u003c\/p\u003e\n\u003col start=\"12\"\u003e\n\u003cli\u003eO projeto Geim e suas ações no enriquecimento dos estudantes com altas habilidades\/superdotação no Rio Grande do Sul207\u003cbr\u003eTatiane Negrini e Andréia Jaqueline Devalle Rech\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003col\u003e\n\u003cli\u003eIntrodução 207\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eMetodologia 208\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eInclusão e o direito ao atendimento educacional dos estudantes com altas habilidades\/superdotação 208\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eDiscussão 211\u003c\/li\u003e\n\u003cli\u003eConsiderações finais 217\u003c\/li\u003e\n\u003c\/ol\u003e\n\u003cp\u003eReferências 217\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eSobre os autores 219\u003cbr\u003eÍndice 227\u003c\/p\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv class=\"product info detailed float-right col-md-6\"\u003e\n\u003cdiv class=\"product data items mage-tabs-disabled\" role=\"tablist\"\u003e\n\u003cdiv class=\"data item content\" aria-labelledby=\"tab-label-coluna_da_direita\" id=\"coluna_da_direita\" data-role=\"content\" role=\"tabpanel\" aria-hidden=\"false\"\u003e\n\u003cdiv class=\"row\"\u003e\n\u003cdiv class=\"value\"\u003e\u003cbr\u003e\u003c\/div\u003e\n\u003cdiv class=\"col-md-12 product attribute description\"\u003e\n\u003cdiv id=\"lipsum\"\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eSobre os organizadores:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eFernanda Hellen Ribeiro Piske:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDoutora em Educação pela Universidade Federal do Paraná (UFPR), na linha de Cognição, Aprendizagem e Desenvolvimento Humano. Realizou doutorado-sanduíche financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) na Universidade Purdue, em West Lafayette, nos Estados Unidos, com enfoque no desenvolvimento da criatividade na educação de estudantes com altas habilidades\/superdotação (AH\/SD). Ganhou o Prêmio Maria Helena Novaes Mira pelo seu destaque entre os dez melhores trabalhos apresentados durante o III Congresso Internacional sobre Altas Habilidades\/Superdotação. Presidente e fundadora do Instituto da Criati vidade \u0026amp; Superdotação que visa contribuir para a identificação e o atendimento de crianças, adolescentes e adultos com AH\/SD e\/ou com dupla excepcionalidade. Pesquisadora, palestrante, autora e organizadora de livros sobre AH\/SD, dupla excepcionalidade, criatividade, afetividade, desenvolvimento socioemocional, bullying e teoria da complexidade publicados no Brasil, em Portugal, nos Estados Unidos, na Alemanha e na Suíça. Realiza pós-doutorado no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal do Paraná (UFPR), com bolsa PIPD\/CAPES.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eTatiana de Cassia Nakano:  \u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDoutora em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas). Docente do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Psicologia da PUC-Campinas. Pesquisadora da linha de instrumentos e processos em avaliação psicológica, vice-pre sidente da Associação Brasileira de Psicologia Positiva, membro da diretoria da Associação Brasileira de Criatividade e Inovação e do conselho científico do Conselho Brasileiro de Superdotação.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eAlberto Rocha:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eLicenciado em Psicologia e mestre em Psicologia da Educação pela Universidade Fernando Pessoa, e doutor em Ciências da Educação pela Universidade do Minho. Especialista em Psicologia da Educação, Necessidades Educativas Especiais e Intervenção Precoce pela Ordem dos Psicólogos Portugueses. Professor adjunto convidado do Instituto Superior de Ciências Educativas do Douro (Isce Douro) e docente do Instituto Superior de Estudos Interculturais e Transdisciplinares de Viseu (Iseit\/Viseu). Membro efetivo da Assembleia de Representantes da Ordem dos Psicólogos Portugueses. Presidente da Associação Nacional para o Estudo e Intervenção na Sobredotação (Aneis), cocoordenador do Programa de Enriquecimento nos Domínios da Aptidão, Interesses e Socialização (Pedais), da responsabilidade da Delegação do Porto\/Gondomar, e diretor da revista científica Sobredotação.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eRamón García Perales:  \u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eDocente da Faculdade de Educação de Albacete, Departamento de Didática e Organização Escolar, da Universidade de Castilla-La Man cha (UCLM). Participa de vários projetos de inovação e pesquisa desenvolvidos em diferentes universidades sobre temas relacionados com a inclusão educativa, a capacitação docente, a integração da tecnologia nos processos educativos e a alta capacidade intelectual. É responsável e pesquisador principal do grupo de pesquisa “A aquisição de competências na formação de professores para melhorar a qualidade da educação” (Educalidad) da UCLM. As linhas de pesquisa de Perales centram-se no diagnóstico e na intervenção psicope dagógica e sociofamiliar, e na formação de professores para promover processos educativos inclusivos de qualidade, tendo em especial consideração os alunos com altas capacidades intelectuais.\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e \u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003e\u003cstrong\u003eTania Stoltz:\u003c\/strong\u003e\u003c\/p\u003e\n\u003cp\u003eBacharel em Pedagogia pela Universidade Tuiuti, bacharel em Educação Artística pela Faculdade de Educação Musical do Paraná (Femp), mestre em Educação pela Universidade Federal do Paraná (UFPR), doutora em Educação (Psicologia Educacional) pela Pontifícia Uni versidade Católica de São Paulo (PUC-SP), pós-doutorado pelos Archives Jean Piaget, na Suíça, pós-doutorado pela Alanus Hochschule, na Alemanha, e pós-doutorado pela Witten-Herdecke Universität. Professora titular na UFPR. Coordenadora do acordo de cooperação científica entre a UFPR e a Alanus University em Alfter, Bonn (Alemanha), desde 2008. Bolsista produtividade do CNPq.\u003c\/p\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e\n\u003c\/div\u003e","brand":"Hogrefe","offers":[{"title":"Default Title","offer_id":43352806359101,"sku":null,"price":140.4,"currency_code":"BRL","in_stock":true}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/0036\/7371\/8830\/files\/Capaaltashabilidades.jpg?v=1784213246","url":"https:\/\/ibneuro.com.br\/products\/altas-habilidades-na-escola","provider":"IBNeuro","version":"1.0","type":"link"}